一、目的和意义
深入贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，落实立德树人根本任务，健全德智体美劳全面培养体系，推动基础教育课程治理从规范实施向创新发展转型，进一步擦亮“学在三亚”教育品牌。
二、本次课程治理工作的总体定位是什么？最终要实现怎样的大方向目标？
本次改革以课程治理现代化为核心，推动国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程品牌化，最终实现学生全面发展、教师专业成长、学校内涵提质。分阶段打造具有三亚特色、国内领先的基础教育课程生态，力争到2030年成为海南自贸港基础教育课程改革标杆。
三、2026—2030年整体实施分为四个年度阶段，每个阶段的核心工作是什么？
方案分四个实施年度稳步落地：
2026年7月—2027年7月（筑基启动年）：印发配套文件、遴选20所试点校、完成全市学校课程规划、开展全员培训，落实体美劳课程全覆盖；同时启动试点校申报工作。
2027年7月—2028年7月（全面推进年）：建设学科课程群，推行单元整体教学与项目式学习，启动科技、劳动、美育、体育、人工智能五大专项行动。
2028年7月—2029年7月（提质深化年）：固化三亚课程治理模式，做强区域特色课程品牌，完善课程评价监测体系。
2029年7月—2030年7月（引领示范年）：打造一批示范校，总结可复制推广的三亚经验，完成终期评估与总结表彰。
四、方案提出“一校一策”课程规划，具体要求学校怎么做？
我市各中小学、幼儿园需结合校情，运用SWOT分析法诊断办学现状，结合办学理念、本土资源、学生需求制定专属课程规划，明确课程目标、结构、实施与评价方式。城市学校侧重科技、艺术、国际理解课程，乡村学校深挖热带农业、海洋生态资源；小规模学校通过跨校联盟共享课程资源。学校每3年评估并动态修订课程规划。
五、哪些学校可以申报课程治理试点校？有没有名额限制？课程治理试点校如何申报？申报时间、材料及提交渠道有哪些要求？
我市基础教育公办、民办学校均可申报课程治理试点校。没有申报名额限制。有意向的学校需在2026年7月10日前，将加盖单位公章的申报表扫描件、相关佐证材料打包提交；文件命名格式为学校名称+课程治理试点校申请材料，统一上传至三亚市教育研究培训院“雁领天涯”教师研训云平台（https://www.sysjyyjpxy.cn/#/）活动征集中心。
六、试点校和普通学校在工作要求上有区别吗？
试点校是全市课程改革的先行标杆，需率先落实全部改革任务、探索创新模式、形成典型案例，后期将逐步转型为示范校；普通学校按照统一时间节点稳步推进各项课程治理工作，借鉴试点校优秀经验，实现全域同步提升。
七、为保障方案落地，三亚建立了哪些全方位保障体系？
为保障方案落地，我局主要建构了以下四大保障体系：
一是组织保障，市级成立课程治理领导小组，各校设立课程委员会，深化家校社协同、区域教育联动。
二是资源保障，设立专项经费，加强教师培训，聘请劳模、工匠、专家担任兼职教师，建设市级课程资源平台与各类实践基地。
三是评价保障，建立以核心素养为导向的多元评价体系，运用过程性、表现性评价方式，将课程治理成效纳入学校考核、学生综合素质评价，并纳入教育督导范围。
四是教研保障，构建市、区、校三级教研体系，设立专项教研课题，引入第三方专业团队入校指导，提炼推广优秀教学成果。
八、方案多次提到“家校社协同”，具体体现在哪些方面？
一方面搭建家长学校、社区教育委员会等沟通平台，吸纳家长、社区代表参与学校课程决策；
另一方面整合社区、企业、博物馆、图书馆、科研院所等社会资源，共建劳动、美育、科技等实践基地，形成家校社协同育人合力。
九、本次课程治理最大的三亚本土特色体现在哪里？
深度融合三亚城市特质与本土资源：
一是依托热带海洋资源打造海洋探究、海洋科技、海洋文学等系列课程；
二是结合文旅产业、旅游城市定位开发旅游服务、文旅产品设计等实践课程；
三是挖掘黎苗非遗、海南民俗等本土文化，融入美育、传统文化课程；
四是对接自贸港、海洋强国、科技创新等国家战略，做强航天、绿色能源、人工智能等特色课程。
十、如果学校在落实过程中遇到困难，有哪些求助和指导渠道？
一是依托市、区、校三级教研团队，获取常态化教学指导；
二是对接三亚市教育研究培训院，参与专题培训、课题研究与案例交流；
三是引入的第三方专业团队可为学校提供入校诊断、课程开发等服务；
四是各区教育局统筹协调辖区学校问题，市级领导小组统筹解决重大难题。
琼公网安备 46020302000045号
打印